基督教香港信義會信義中學
校本教學語言微調方案 (2009-10)

1. 前言

    本校學生能力平均，差異相對較小，而且本質淳樸受教，樂於學習，可塑性甚高，只要給予機會及指引，潛能定能發揮。現今學生面對劇烈的競爭(包括內地)，本校必須提升學生的語文水平，幫助他們將來升學就業。

    本校雖為CMI學校，但近年著意提升學生英語水平，也投放不少資源於語文科。在2009-2012三年發展計劃中，為配合教育局的全校語言政策的理念，學校計劃加強塑造全校語境，以提高學生對兩文三語的掌握能力，而明年實施的教學語言微調措施是其中一項重要部分。

    此外，本校在教育局未推出母語教學前已是EMI學校，除術科以外，所有科目均以英文教授，非語文老師具備足夠的經驗以英語教授本科。成為CMI學校後，本校亦保留高中英文理科班及部分英文文科科目。現藉教育局推行的教學語言微調政策，本校的教學語言政策得以鬆綁，使學生有更多機會接觸、學習和運用英文。

 
2. 以英語為教學語言的考慮

A. 學生能力：　
    根據教育局中一入學學生成績資料，本校學生的成績屬於中上，有能力以英語學習。
在2010-11年度至2015-16年度的六年一次的檢視周期內，本校計劃在中一部份班別以英語作教學語言，其餘班別則採用兩科「化時為科」方案。

B. 老師能力：
    大部分任教有關科目的非語文老師已達教育局的英語能力要求，其他老師亦可在短期內考獲資歷。本校由2010-11年度開始，在以英語為教學語言的科目中，所有任教有關科目的老師均具備教育局的英語能力資歷。

C. 支援措施：
    英文科每年舉辦多項英語浸潤課程及活動予初中學生，加強學生應用英語的機會和信心。其他科目也在課程內加入英文元素，務求使學生在高中能銜接英文理科課程。現因應方案的要求，本校增加支援措施，使學生更有能力以英語學習。

D. 學生和家長意願：
    歷年選修英文理科科目的學生比中文的多，家長也關心本校開設英文班的數目。根據08-09年度中三學生首三自願選科資料，選修英文理科科目的有134人次, 而選修中文理科科目的有49人次。

E. 學校整體的規劃:
    為銜接初中課程，本校已開設以英語教學的高中科目，包括新高中數學選修模組、物理科、化學科、生物科及中五至中七理科班的科目，未來也會開設更多以英語教學的相關高中選修科。本校也計劃調配資源，以支援用英語教學的科目。

 
3. 方案內容

A. 開設英語教學班 
   2010-11年度本校將於中一開設英語教學班，除中文科、中國歷史科、普通話科、通識科、宗教科及術科外，其他科目均以英語作授課語言，此政策延至2011-12年度的中二級和2012-13年度的中三級，並在中三級加入經濟與公共事物科，中三級綜合科學科（包括物理、化學及生物）亦用英語授課。此安排在2010-11年度至2015-16年度的六年一次的檢視周期內實施，逐年推展至初中階段其他級別。
 
B. 其他中一班級
    2010-11年度本校部份中一班級列為雙語教學班，本校採用兩科「化時為科」方案，除了考慮學生的能力外，這方案能提升學生的英語能力及能讓老師作適切的評估，而且學生能在自然及連續的環境下接觸和應用英語。此方案配合本校人力資源的安排，使學校的資源調配更集中和具彈性。
   本校根據以下準則考慮「化時為科」的科目：
    - 該科能讓學生接觸英文的機會
    - 學生以英文學習該科的能力
    - 配合學校的整體課程規劃
    - 配合學生的需要、興趣及期望
    - 該科課程備有銜接策略、觀課及跨學科協作的文化
    - 學校整體資源調配的可行性
    現階段本校決定地理科和綜合科學科均進行英語授課。

2010-11年度本校中一級各班提供的學習科目，及所用之教學語言如下表：

C.2. 科目的配合
英文科
- 舉辦英語浸潤課程及活動予初中學生
- 為配合學校語言微調政策方案，學生在主題式報告/辯論比賽等滲入科學，地理和歷史等元素
- 跨科語文課程 (Language Across Curriculum) ；
- 暑期英文班，課後閱讀活動
- 於英語角設置多科的英語書籍及影牒，以供學生參考；
- 支援老師報讀外間指定英語教學講座和資源，例如British Council ELT Network Workshop: Teaching Reading - Developing Reading Skills in the Classroom；
- 開放課堂予有關老師觀摩交流，藉此獲取英語教學經驗
其他有關科目
讓學生在非英語教授的科目內接觸更多英文，並儘快適應英語授課。

C.3 圖書館組的配合
將英文元素加入於一系列語文活動中，例如
- 推介網上讀報活動，並成為平台促進跨科閱讀推廣；
- 配合英文科初中主題報告，圖書館準備有關學科的英文書籍；
- 午間閱讀分享會中，邀請英文老師用英語介紹書籍

C.4 塑造豐富的兩文三語語境
- 提供不同機會予學生，幫助他們掌握足夠的語言溝通能力，以應付將來升學及就業。
- 學生在充滿愉快與和諧的氣氛下接觸英語，而且要得到正面和建設性的回饋；
- 在有意義的不同情境中促進語文運用，同時引起動機，獎賞有多種語言技巧的學生；
- 以滲透和浸潤的方式，使學生在潛移默化的情況下，使用兩文三語為溝通途徑；
- 學校提供課堂以外自然的環境予學生學習英語，不宜刻意評估，以免產生反效果；
- 學生英語學習的覆蓋面應儘量廣泛，也不宜集中小數學生；
- 鼓勵學生積極參與，藉此提升學生的運用兩文三語的能力和信心；
- 善用現有的做法和資源，加以改良，鼓勵跨科組協作，減少工作重疊，以達雙贏效果

C.5 課程發展組安排以英語授課的老師參加EDB的有關講座／工作坊
 
D. 分班政策機制
- 根據中一入學前香港學科測驗英文科成績及暑期班成績（英文科將於七月中進行英文銜接課程及測試，趕於七月底進行分班）
- 將首72名的能力達標學生順名次分配/隨機分配
- 「上落車」機制
- 根據全科總成績(英文班及非英文班各自排名)及英文成績
- 「落車」機制：於上學期家長日發出通告提醒全部英文班的學生必須注重成績，英文班的同學下學期的成績若仍不達標，必須於來年轉讀非英文班。
- 「上車」機制：非英文班的同學若成績理想，可每學年年底可向學校申請，名額數個視乎英文班的空缺，合資格的學生轉英文班前必須修讀由英文科開設的拔尖增潤班。

F. 實施方案前的工作
- 跟進老師英語教學的籌備工作
- 跟進支援措施的籌備工作
- 訂定評估機制

G. 實施期內進行評估及作修訂
 

4. 總結

    希望透過全校老師及學生的努力，本校能締造一個語言豐富的環境，使學生藉多種渠道吸收和實踐兩文三語。期望三年後學生能更熟習使用兩文三語，而且更有信心用英語溝通和更主動借閱讀英文書籍、報紙及網頁，語文科公開試的成績亦相繼提升。